С интересом познакомился с презентацией деятельности гимназии №1520 им. Капцовых. Очевидно, что в этом образовательном учреждении найден оптимальный вариант взаимодополнения систем основного и дополнительного образования, который может быть особенно интересен для школ российских мегаполисов и крупных городов.

А.Б.Бакурадзе, зав. кафедрой АПКиППРО, Москва

Уважаемые коллеги, хотела бы поделиться с вами опытом организации повышения квалификации педагогов  дополнительного образования в условиях введения профильного обучения, наработанным на кафедре педагогики доп.обр.детей МИОО.

Ключевую роль при введении системы профильного обучения, как инновационного процесса, играет необходимость тесного взаимодействия основного и дополнительного образования, так как уникальный методический опыт, сформированный и накопленный учреждениями дополнительного образования, имеет большое значение в обновлении общего образования и поможет школе в достижении целей профильного обучения. Следовательно, необходимо понять, что дополнительное образование может дать современной школе. А это может сделать только педагог, имеющий знания не только в области дополнительного, но и профильного обучения, а также соответствующим образом подготовленный к подобной работе на курсах повышения квалификации.

Исследования, проводившиеся на базе Московского института открытого образования (МИОО) показали что, большинство педагогов дополнительного образования не восприняли идей профильного обучения и не простроили перспектив своей работы в этом направлении. Кроме того, не произошло серьезного осознания необходимости глубокой перестройки своей деятельности, что свидетельствует об их низкой мотивационной готовности к осуществлению данной инновации. Среди основных проблем личностного характера включения педагогов в педагогическую деятельность по введению системы профильного обучения можно назвать их консерватизм и боязнь неудачи при осуществлении такой работы: педагогам, особенно имеющим большой стаж, трудно расставаться с устоявшимися традиционными принципами обучения и осваивать новые виды и формы деятельности.

Основными препятствиями в создании системы профильного обучения, по мнению педагогов, являются:

·   отсутствие необходимых материально-технических условий;

·   отсутствие методического и программного обеспечения профильного обучения;

·   низкая профессиональная подготовленность педагогов;

·   отсутствие информирования.

В результате проведенного исследования были сделаны выводы о необходимости организации специальных курсов повышения квалификации или разработки соответствующих программных модулей, так как достижение профессиональной успешности педагогов на начальном этапе введения педагогических инноваций тесно связано с обеспечением необходимого уровня их профессиональной компетентности.

Профессиональная компетентность педагога - это многофакторное явление, включающее в себя систему его знаний и умений, его ценностные ориентации, интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания). Применительно к профессиональной подготовке специалиста содержание понятия «компетентность» включает в себя мобильность знания, гибкость метода критичность мышления  (Т.Г. Браже, М.П. Чошанов).

Повышение квалификации педагога можно рассматривать как процесс формирования и развития основ (предпосылок) профессиональной компетентности (С.А.Дружилов).

Исходя из сказанного, одной из наиболее острых нерешенных проблем в этой области является проблема поиска средств, способствующих пробуждению у педагога дополнительного образования потребности в обновлении своего педагогического мышления, повышения мотивационной готовности к осуществлению инновационной деятельности и профессиональному росту. Поэтому повысить эффективность процесса повышения квалификации педагогов в условиях введения профильного обучения возможно, если:

-        обеспечить научную и программно-методическую подготовку педагогов по проблеме профильного обучения, создать условия для повышения их профессиональной компетентности в этой области;

-        повысить мотивацию педагогов ко включению в деятельность по реализации идей профильного обучения;

-        предусмотреть на курсах повышения квалификации не только овладение педагогом особенностями педагогической деятельности на организационном, но и на дидактическом уровне индивидуального подхода;

-        целенаправленно развивать устойчивую потребность педагога дополнительного образования в овладении новыми педагогическими технологиями, направленными на реализацию личностно-ориентированного принципа обучения;

-        обеспечить системное включение педагога в деятельность по внедрению идей профильного обучения в практику.

В связи с этим в МИОО разработана образовательная программа повышения квалификации педагогических кадров «Теория и практика введения профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы», в ходе обучения по которой педагоги познакомятся:

· с основными положениями нормативных документов, регламентирующими введение профильного обучения;

· с рекомендуемыми мерами по организации профильного обучения в целом и по конкретным предметам, в частности.

Кроме этого, содержание программы включает такие знания, как проектирование образовательных систем, разработка и экспертиза образовательной продукции, управление процессами введения инноваций в образовательный процесс.

Реализация программы целесообразна на базе образовательного учреждения, чтобы была возможность включить в изучение проблемы большую часть педагогического коллектива. Для этого перед началом курсового обучения необходимо провести анализ кадрового состава педагогического коллектива, осваивающего программу, с позиций возможности его участия в реализации профильного обучения в старшей школе. Затем – провести корректировку программы повышения квалификации в соответствии с выявленными проблемами и уровнем готовности слушателей в работе.

Содержание программы максимально приближено к тем реальным практическим задачам, которые предстоит решать практическим работникам при  введении профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы, поэтому при организации занятий широко используется накопленный в образовательных учреждениях г. Москвы практический опыт.

Основным требованием, предъявляемым к определению результатов реализации программы перехода на профильное обучение, является соответствие практическим потребностям педагогов, повышение степени готовности кадров к выполнению своих профессиональных задач.

Очень рад, что коллектив гимназии №1520 оказывает большую помощь образовательным учреждениям различных регионов РФ. Передача  опыта  гимназии способствует развитию сетевого взаимодействия по решению насущных проблем современного образования.

Вице-президент Ассоциации ЛШ Шагдаров.Ю.Б

Ольга Николаевна!

Прочитала материалы презентации - так много созвучного нашей Вятской гуманитарной гимназии! Очень захотелось обменяться идеями и найти новые точки роста! С удовольствием отправим своих педагогов и заместителей на стажировку к Вам! Примите?

Управление информационым пространством и проект "Сопровождение" - особенно интересны! А как Вы решаете вопрос выдачи документов о прохождении курсов и стажировок на вашей базе и вашими силами? Просто мы тоже много проводим курсов, стажировок, но никакой документ учителю, кроме нашего внутреннего сертификата, выдать не можем.

Спасибо Вам за интересный опыт.

Валерия Владимировна, директор Вятской гуманитарной гимназии, г. Киров

Уважаемые коллеги гимназии №1520 им. Капцовых!

Ознакомились с Вашей презентацией. Считаем, что опыт Вашего учреждения интересен. Во многом направления работы нашего ОУ  перекликаются с Вашим опытом. В современных условиях важно, чтобы образовательное пространство школы было открыто, доступно. В ближайшее время познакомим с Вашей презентацией  руководителей ОУ, входящих в Ассоциацию школ Хакасии. Творческих успехов Вам! Надеемся на сотрудничество.

С уважением, коллектив МОУ СОШ №1 г.Абакана

Коллектив лицея №1 с.Большеустьикинское Республики Башкортостан с интересом познакомился с презентацией из опыта работы гимназии №1520 им.Капцовых. Направления работы нашего лицея и вашей гимназии во многом похожи, значит мы "движемся" в верном направлении. Нас заинтересовало управление информационным пространством.  надеемся на сотрудничество.

С уважением Иван Могильников директор лицея.

Уважаемая Ольга Николаевна, мы с большим интересом ознакомились с представленной на сайте презентацией.

Перечисленные инновационные составляющие в управлении обеспечивают эффективное функционирование образовательной системы Вашей гимназии.

Умелое управление функционированием гимназии позволяет Вам, формировать воспитательную среду как взаимосвязь основных элементов: целей и содержания, методов и средств, а также достигнутых результатов.

Особо хочется отметить результаты инновационной деятельности гимназии, широко представленной в профессиональных педагогических изданиях.

Мы считаем, что в представленной презентации недостаточно освещена работа вашего коллектива по использованию методик здоровьесберегающих технологий обучения, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к своему здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.

Современные реалии демонстрируют ситуации постоянного роста социально- психологической напряженности в обществе. Педагоги, Вашей гимназии в своей повседневной работе, выполняя образовательные и воспитательные функции, постоянно взаимодействуют с разными людьми: коллегами, детьми, родителями. В представленной Вами презентации не показано, какая ведется работа по формированию толерантного сознания учащихся и педагогов.

Спасибо за презентацию!

Желаем Вам и Вашему коллективу дальнейших творческих успехов!

С уважением Марем Юсуповна Галаева

Директор

ГОУ Гимназии№1г. Назрань

Республики Ингушетия.